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价值观论文

论文栏目:优秀论文欣赏来源:互联网时间:2018-01-15 16:17

  重建课堂教学价值观

  摘 要:教育活动不可能回避价值问题:“新基础教育”研究也是以对当代中国社会发展和教育价值观变革的探讨为起点的。本文提出应重建课堂教学价值观。这一价值观的核心理念是:当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识,转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。它的主要内容为:拓展学科丰富的育人价值;按育人价值实现的需要,重组教学内容;综合设计弹性化的教学内容。

  关键词:价值观论文

  一、遵循“教书育人”理念,重建学科教学的价值观

  “教书育人”是教学价值观的核心理念。教书是方式,育人是目的。教育是以学生的发展为本,促进学生主动健康地发展的活动。那么,重建学科教学的价值观,应把切入点放在对现有教材育人价值的研发上;以学校为基本单位,根据学校实际和学生的生活实际,改造、整合教材。

  二、重建课堂教学价值观的方法

  华东师范大学叶澜教授在《重建课堂教学的价值观探究》一文中阐述了重建课堂教学价值观的方法。

  (一)拓展学科丰富的育人价值

  为拓展现有学科的育人价值,要求教师在做教学设计时,首先从学生需要出发,认真地分析本学科对学生发展的独特价值。教学设计的立足点是为学生多方面的发展服务,而不仅是让学生把握这节课教学的知识重点与难点。各学科不同的育人价值要从学生的发展需要出发,使学生从不同的学科教学中获得多方面的滋养,在对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造的同时,不断丰富和完善自己的精神世界,促进生命的成长。

  如高中语文第一册由六个不同文体的单元组成,我们分别提取了不同单元的育人价值:第一单元为“抒写性灵,诗意人生”,第二单元为“借物抒情,物语人生”,第三单元为“沟通演说,必备能力”,第四单元为“作品独白,一目了然”,第五单元为“语言力量,雄兵百万”,第六单元为“圣贤之语,流芳千古”。我们按照上述育人价值去拓展教学设计。

  以黄鼎淇老师设计的《道士塔》为例,他的教学设计非常明确,那就是拓展文本丰富的育人价值。

  1.梳理课文结构,了解中华民族曾经屈辱的历史;

  2.引导学生寻找悲剧根源和体会作者情感:恨国家衰败、政府无能、官员腐败、国民愚昧和列强贪婪;

  3.提出问题:中华民族如何才能走出悲剧,才能保护好自己的文化?把握作者的思想(振兴中华,提高素质);

  4.中华民族如何才能更好地输出文化?文化输出不仅靠媒体宣传,更应该体现在国民行为举止上,体现在国民素质上。日本大地震时,人们不慌不乱秩序井然就说明这一观点。

  (二)按育人价值实现的需要,重组教学内容

  在拓展现有学科的育人价值后,在具体的课堂教学预设中,我们得按照育人价值实现的需要,重组教学内容。以《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》为例,学生需要掌握文本中所包含的孔子礼乐治国的思想和因材施教、循循善诱的教育方法,所以我们这样设计教学:

  1.梳理课文结构,积累文言知识。

  2.四个学生言志,为何孔子独赞曾晳?(了解孔子礼乐治国的思想和因材施教、循循善诱的教育方法)

  学生讨论明确:子路、冉有、公西华三人言志的具体内容虽各不相同,但都体现了礼乐治国的思想。孔子对他们三人的志向都是肯定的:哂笑子路,不是认为他的政治主张不对,而是用委婉的态度批评“其言不让”;赞赏曾晳,是因为他描绘了一个太平社会的缩影,是形象化的礼乐治国后所出现的盛世景象,但同时也反映出68岁的孔子对自己理想不能实现而想超然世外、修身养性、教化后生的心态。

  3.联系初中所学的《论语十则》和高一《语文读本》的《季氏将伐颛臾》,试问学生:孔子的治国理论是怎样的?这种治国理论有没有现实意义?你是否认同这种治国理论?(学习和拓展结构类似的相关知识的阶段)

  学生比较容易理解孔子的治国理论,但对其理论的现实意义则可能模糊不清。此时若让学生再阅读《季氏将伐颛臾》一课和重温初中所学《论语十则》,学生就会认识到孔子的政治思想有保守的一面,如他的“礼乐治国”实际上是主张恢复西周的礼乐制度,是不合时宜的;也有积极的一面,如“足食足兵”“先富后教”“礼乐教化”的思想,就具有朴素的唯物主义因素。

  4.辩论设计:贫穷但平等比较好还是富裕但有些不平等比较好?

  这个辩题的设计,让学生在辩论中进一步理解孔子思想的进步性和局限性。

  5.观看电影《孔子》,写影评。

  6.改编《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》为话剧剧本,准备在“侍坐”群雕在我校落基揭幕仪式时上演。

  7.诵读经典《论语》。

  8.作文竞赛设计:以“读经典,学做人”为话题,写一篇不少于800字的文章。

  这节课的设计只有两个课时,但观影片、写影评、改编上演《侍坐——穿越时空的课堂》、诵读《论语》和作文竞赛设计是课后留给学生学习小组的作业。这个设计重视校园文化的隐型影响和学生的情感体验,强调了学生的独立思考和自由的表达,使学生学习经典的积极性空前高涨,学生能在一个星期内较好地完成预设任务。

  (三)综合设计弹性化的教学方案

  对整个单元的教学,我们如何综合设计一个弹性化的教学方案呢?以高一第一册第三单元为例,此单元由四篇课文组成,我们把第11课——江泽民《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》留给学生自主阅读,在班级里举行“北大魅力”的介绍活动,学校还请来两位北京大学的教授做“解读元培学院”“揭秘阿凡达”报告,学生在活动中对北京大学光荣辉煌的历史和硕果累累的今天获得了感性和理性的认识。

  余下的三篇文章我们让学生重点阅读。《在马克思墓前的讲话》我们增加了马克思的《资本论》(漫画)的阅读,使学生加深了对马克思的两个重要发现的理解。《我有一个梦想》、《我的呼吁》这两篇课文,因为作者的生平、写作背景和文章内容都涉及“基督精神”,如果不向学生阐释清楚这一点,他们就不会理解教材的关键——《我有一个梦想》第5自然段、第7自然段马丁·路德金提出的非暴力不合作抵抗斗争方式,以及第15自然段作者呼吁“坚持下去吧,要坚决相信,忍受不应得的痛苦是一种赎罪”的斗争态度;也不理解史怀哲的人生选择以及他尊重生命的哲学在现实中的意义。为此,我们设计了以下这个弹性化的教学方案:

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