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园林专业的论文

论文栏目:园林论文来源:互联网时间:2018-06-23 10:34

  园林专业的论文_园林专业学生专业素质培育

  摘要:专业素质培育是园林专业教育的需求。本文以园林专业学生在校园中不同的学习阶段、承受不同类型课程的学习、班主任办理等三个方面论述了学生在四年大学学习中专业素质培育方面所存在的问题,有针对性的提出较为合理的施行方案。

  要害词:园林专业;学生;专业素质;培育

  所谓素质,是指对人们在学习和日常日子中所取得常识的内化和交融,它对一个人的思维办法、处事办法、行为习惯等方面都起着重要效果[1]。具备必定的常识并不等于具有相应的素质,只有经过内化和交融,并真实对思维意识、思维办法、处事准则、行为习惯等产生影响,才干上升为某种素质。园林素质是从事园林专业的专业技术人员的根本素质,包含把握的专业理论及相关常识以及运用这些常识处理实践问题的技术,并进而将取得的专业常识和专业才能内化,所构成的一种相对稳定的、能较超卓地从事专业作业的质量[2]。

  一、园林学生专业素质培育的必要性

  园林专业归于一个交叉学科,触及修建、工程、生物、生态、文学、艺术等多个专业范畴。而园林规划规划则是以园林艺术原理为根底的一门归纳性学科,它与城市规划、园林植物、园林工程、测量学、园林制图学等课程有直接联络,与艺术、前史、文学有密切联络。本专业具有常识面广、实践性强的特色,既要求学生有与时俱进的理念、科学规划的精力,又要有艺术立异的幻想力,还要有精深的施行技术。这就要求学生不只仅要把握相关的专业根底常识,还需求培育学生较高的专业素质,才干习惯作业的需求。因此,培育具有高素质的园林人才,进步作业竞争力,是高校现在考虑的实践而急迫的问题。

  二、园林专业教育的特色

  园林专业人才培育形式具有的特色是:①多学科组成的归纳性使用型专业;②实践教育环节较多,重视学生理论水平的进步和专业技术的进步并重;③人才培育中重视学生归纳素质的进步,培育学生科学研讨和艺术创作两层思维的才能;④课程系统杂乱且更新敏捷。

  1.现在的本科教育根本是四年制,在这很时间短的时间内,学生要学习多个专业范畴的常识,既确保有广泛的专业根底,又要求有杰出的专业练习,这是一个两难挑选,而抱负与实践操作之间的距离较大。

  2.经过多年的实践专业教育脱离工程实践的现象比较严重的问题,首要表现在实践教育薄弱、工程练习软化、专业缺少行业背景等。

  三、加强学生专业素质培育的途径

  1.不同的阶段的专业素质培育。①重生入学阶段。重生入学对自己所学习的专业知之甚少,这个阶段首要是以专业认知、教育大纲的了解和作业方向介绍为主。学生具体了解园林专业特征、往后需求学习的课程及作业方向等,使学生对所学专业产生稠密的爱好,并由此逐渐酷爱园林专业,这也是培育专业素质的第一步[3]。②一、二年级学习阶段。进入一、二年级的学习,学生大多数都是在学习许多的专业根底课程。比方素描、颜色、制图、规划开端、植物学等,许多学生在这个阶段学习的进程中都会呈现对根底课程不感爱好,觉得这些课程与今后的园林规划规划没有联络。就制图课的授课授课而言,许多学生就会问询,今后还要学习CAD为何还要学习手艺绘图。学生不知道在不了解制图规矩的情况下无论是用手艺绘图仍是计算机绘图,都无法精确的表达其规划内容。此阶段的专业素质的培育最重视的应是夯实根底常识的把握,加强根本技术的练习,培育仔细、耐性的干事情绪,为下一步专业课程的展开以及拓展专业口径奠定杰出的根底。③专业学习阶段。进入三年级专业课程学习,能够从专业骨干课《园林规划规划》、《城市规划》、《绿洲系统规划》、《园林修建》、《园林工程》等课程中学到系统的专业常识。由于在低年级打下了杰出的根底,还能够为学生开设例如《城市规划》、《室内规划》、《平面规划》、《植物保护》等一系列与园林专业相近的选修课程,拓展学生的专业口径。一起也为同学供给了一个多挑选的渠道,学生能够依据自己的专长和爱好挑选今后的专业方向。在专业方向选定之后,学生就能够有针对性的加强该专业方向内更深层次的学习,把握的相关的专业理论及相关常识,再结合市场要求在教师的指导下,以理论联络实践地展开一些相关的作业,进而将取得的专业常识和专业才能内化,并能运用这些常识处理实践问题的技术。别的,加大实践教育课程的份额、把常识教授和才能培育严密结合起来,依照根本技术、专业中心才能、归纳工作才能分层培育、层层递进的思路,构建实践教育形式[4]。有利于学生构成真实的工作才能。在科研单位的实践实习,能培育他们仔细的科研情绪,在今后作业中更具竞争力。④结业实习阶段。社会经济的飞速开展,对人才的需求已经从对“全才”的需求渐渐转变为对“专才”的偏好[5]。结业实习是学生踏入社会的最终一个学习阶段,也是使学生成为“专才”的练习进程。学生依据自己的专业开展方向,挑选不同的研讨方向和指导老师。在园林规划规划、城市规划、室内规划、植物造景、苗木办理、园林绿洲办理维护、园林施工等不同的方面进行实践才能和专业素质的归纳培育。学生由曾经的“坐而论道”逐渐进入到的实战练习阶段,能进步学生处理实践问题的技术、灵活运用专业常识的才能,从而将专业才能内化成为学生本身的专业素质[6]。

  2.不同类型课程的专业素质培育。不同类型的课程也对学生专业素质的培育起到不同的效果,缺一不可。专业根底课是为学生奠定专业根底技术和根底专业素质的课程。如《素描》和《颜色》课程,能够培育学生对空间、体积、明暗、颜色的感觉[6]。而《制图》课程则协助学生树立杰出的空间幻想才能,投影常识和制图规矩的学习能够确保规划的精确表达。《规划开端》课程让学生了解美学准则,从最根本的构图元素点、线、面开端规划出最调和、最契合群众审美要求的图形和图画[7]。专业课则是培育学生专业技术和专业素质的首要课程。如《园林规划规划》、《绿洲规划规划》课程以系统的规划规划原理、规矩和办法进行导入,让学生的著作到达适宜赏识、寓居、游憩的美丽的环境要求。《园林史》和《修建史》能使学生深刻理解不同园林系统的风格特征、古典园林造景手法等。在学生的规划进程中,既能够纯熟的表现出古典园林的风味,也能够到达别具一格的规划[8]。《园林艺术》不只学习到美学准则在园林规划中的使用,一起也经过许多中外古今优异园林著作的赏析,将规划理念与功用需求相结合,合理运用美学原理发明景观的办法。培育学生长于调查日子,将日子中的所思、所想、所见抽象化、图画化。以加深学生对美的赏识才能和发明美的才能。《树木学》和《花卉学》在学习园林植物的习性和辨认之后,培育学生发现植物赏识价值的才能、经过日常的堆集记录植物调查日志,了解当地植物的习性特征,为植物的装备规划准备好全面的第一手资料。   3.班主任对学生专业素质的培育。班主任是与学生触摸最早、也是触摸时机最多的教师。他们能全面了解学生的日子、学习和思维情况。在学生专业素质的培育中起到较好的引导效果。在入学阶段,班主任能够回答学生在专业介绍中不理解内容。在低年级学习阶段,班主任对班级的办理和优秀学风的树立,能够使许多刚进入大学就放松学习的学生,调整好心态仔细学习。进入专业学习阶段,班主任能够安排一系列与专业学习相关的班级活动,如摄影、插花、水仙花雕琢、班徽规划等活动,这样既丰厚了学生的业余日子,也增加了学生学习专业的爱好。也能够在学生挑选专业方向时提出活跃的主张,协助学生做出最适合自己的挑选。一起,班主任还应为学生暑期社会实践供给一些主张,在不同的学习阶段参加契合该阶段学习特色的实践活动。

  总归,结合园林专业实践特色和社会对园林人才的需求,拟定合理的培育计划,培育学生的常识使用才能和处理实践问题的才能,进步学生专业素质,是当今园林专业高等教育要处理的问题。学生及时将常识转化为才能凝练成专业素质,是成为习惯社会和作业岗位需求人才的要害,也是学生进步作业质量以及校园良性开展需求的意图地点。

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