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多媒体技术论文赏析

论文栏目:多媒体论文来源:互联网时间:2018-05-09 16:14

  多媒体技术论文_多媒体技术在学科核心素养发展中的贡献

  摘 要:近些年来,多媒体技术在全国各中小学迅速发展,掀起了课堂改革的新浪潮。而核心素养的提出,对学科教学提出了新的、更高的要求,学科课堂不再限于知识的习得、技能的培养,也包含了情感、态度、价值观、思维能力的建构。多媒体技术的多样性、数据性、情景创造性等特点,使其成为学科核心素养发展的介质。合理、科学的使用多媒体技术,对于学生语言能力的培养、思维品质的培养、文化意识的建构、学习能力的培养都具有重要的作用。

  关键词:多媒体技术;核心素养;学科素养

  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)09-0187-02

  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.116

  经典电视剧《西游记》曾经给我们的童年带来无数的欢歌笑语,其唐僧师徒四人个性鲜明,早已深入人心。近日,笔者参加了一场主题为“核心素养”的学术研讨会。临散会时,一位同事突然问我:“核心素养盛大来袭,你愿意做悟空还是沙僧?”循规蹈矩的我一下子被问懵了,陷入了深思。悟空和沙僧同为唐僧的徒弟,其目的是一致的,都是为了保护唐僧西天取经,且都具有很强的责任心。所不同的是,孙悟空做事从不墨守成规,而是手段多样,灵活多变;沙僧呢,中规中矩,做事勤恳,任劳任怨。近些年来,多媒体技术在全国各中小学迅速发展,掀起了课堂改革的新浪潮。在这场浪潮中,笔者和不少教师一样,对课程改革不温不火,冷眼观之。然而核心素养提出后,多媒体技术对于中小学生核心素养的发展“贡献”几何?我还要不要继续做那因循守旧的沙僧?

  “核心素养”是指“学生应当具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养是必备的、基础的素养。有鉴于此,学科课程标准修订组将学科学科核心素养分解为语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。这四个方面各有侧重,却又互相缠绕依存。如果我们对比以前的课程标准,学科学习不再只是局限于其工具属性,而是把人文性和工具性放在了同等重要的地位。这就是说,学生学习学科不再局限于知识的习得、技能的培养,也包含了情感、态度、价值观、思维能力的建构,而这一任务已经超越了传统教学手段的功能性,我们正在面临新的挑战。

  一、现代多媒体技术的特点

  多媒体技术的多样性现代多媒体技术纷繁复杂、种类繁多、功能强大,它可以打破时间和空间的限制,满足不同学生的学习需求,让学生随时学、随地学。

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