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浙江小学科学论文

论文栏目:科学论文来源:互联网时间:2018-04-17 14:34

  浙江省小学科学教师科学素养与科学本质观现状调查及认识

  摘 要:从2004年开始,我们对浙江省6个地区10个县市197名小学科学教师的科学素养和科学本质观进行了问卷调查。调查结果表明:小学科学教师科学素养普遍较低;小学科学教师的科学本质观比较落后。小学科学教师的专业发展亟待重视。我们认为,加强小学科学教师的科学史和科学哲学的教育,加强STS教育和对当前国际科学教育研究热点的关注,可有效地推动小学科学教师的专业发展。

  关键词:浙江小学科学论文

  长期以来,我们关注较多的是教学方法的改革,大多学校与教师们还是停留在传统的书面考试或实验抽查等方式,对学生的评价缺少深入的思考和研究,有以下几方面的特点:

  (一)评价目的不明确

  为什么要进行评价,评价在孩子的科学学习道路上起着怎样的作用不明确。将科学素养窄化为科学知识,科学知识考试的分数成了检验学生科学素养的唯一标准,把对学生科学素养的评价窄化为一种检查教学结果的手段,忽略了评价的激励功能和教育功能。

  (二)评价内容不全面

  重知识技能的考核,忽略情感态度价值观等素养。现在绝大多数教师期末通过精心设计的一份试卷,或闭卷,或开卷,考查学生一学期科学知识的掌握情况,辅以实验操作考核,这是目前较为普遍的学生科学学习评价的方法。这样的评价简单易操作,不会花费老师更多的时间,但并不能真正考察学生的科学能力、科学方法、科学意识和科学品质,不利于孩子的科学素养的形成。

  (三)评价方式不科学

  评价主体是教师,教师不是神,并不能客观地评价每一位孩子的表现,而作为学习主体的学生,基本处于被动地位,忽视学生的自我评价和互相评价;从评价形式看,偏重知识的考查、一考定终身的方式,不能全面、综合地反映学生的发展程度。

  (四)评价结果不准确

  重结果性的评价,忽略了学生实际的学习和发展状况,忽视了过程性的评价。重视了量化评价,以分数作为衡量学生的优劣,忽视了学生个体差异和学生的成长中的闪光点和创新能力。

  这样的评价,背离了《科学(3-6年级)课程标准》明确指出的如下要求:“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。” “其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。”产生这种现象有以下几个原因:

  首先是学校对科学学科的评价没有要求或要求不高。在大多数学校科学学科并没有被重视,属于非主要学科,学校更多关注的是语数英的考试成绩,对科学学科没有人抓,没有人管,自然评价就无人问津了。

  其次是教师对评价认识和思考不足;一试定成绩简单易操作,不需要花多少精力,并没有真正地理解科学课培养科学素养的宗旨,对任教学科理解不透,故而简单行事,将科学等同于其他学科的知识教学。

  最后学生对科学认识不够。绝大多数学生也认为科学课就是学习科学知识,学得好不好就是看考得好不好,考试前只要努力背,成绩肯定不会错的,探究能力、合作意识、质疑精神都无所谓。

  小学科学素养评价方法的探索

  郝京华教授曾经说过:“有时候,决定一个人行为的不是知识,而是情感态度和价值观,所以说在某种程度上,对学生进行科学的情感、态度、价值观方面的教育比传授科学知识更重要。”如何能通过评价让孩子能真正地提高科学素养,基于上面的思考,我进行了以下思考和探索:以科学课堂教学为本,加强学生平时学习活动的评价记录,尝试运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化,注重对学生素质的综合考查,以作为学生期终考核成绩的依据。

  (一)围绕“科学素养”,制定评价方案

  围绕“科学素养”,制定了评价方案,并在两年的实践过程中不断完善,较为全面地评价了孩子的科学学习,从一定程度上促进了学校科学教学,提升了孩子的科学素养。

  1.丰富评价内容。将评价内容分为两部分:第一部分为学习习惯与学习态度情感,占40%;第二部分为科学知识,占60%。第一部分又分为上下课情况、积极主动、课堂纪律、物品整理、小组合作、研究报告完成情况、课前材料准备情况、独特见解等八个方面。第二部分为书面考试和实验考查。

  2.拓展评价方式。结合《评价表》,在每学期结束,先让孩子自评,后小组互评,再家长和教师评价。教师评价50%;学生自评20%;小组评价15%;家长5%。

  3.多元评价结果。根据两块内容给出孩子评价,并让孩子对自己在一个学期的科学学习进行自我评价,同时为了鼓励学科上表现特别的孩子,特意增加了加分制度和免试制度。

  (二)围绕“评价方案”,抓好四个环节

  1.抓好修改完善环节。评价方案的指导思想是不变的,但评价内容并不是一成不变的,需要根据不同年级对孩子的要求进行调整,这需要科学老师在学期伊始就要研究修订。

  2.抓好平时落实环节。评估并不只是期末的事,平时的落实非常重要。每节课教师都必须带领孩子有意识地去落实评估方案。例如做好学生互评环节,教师就要在组建小组,选能力强的小组长上花心思,良好的小组建设决定着评价是否公平。在每节课上都要有意识地培养孩子的观察、记录,培养组员观察孩子在小组活动情况,每节课都要进行及时的表扬和总结,这样才能为期末评价打基础。

  3.抓好期末考核环节。期末评价环节会出现很多情况,例如孩子的自评与小组的互评相差很大,教师要及时进行引导,保护好孩子的信心,同时对孩子最后的自我评价也要重点引导,选择自我评价真实的孩子进行全班交流,让孩子们学会反思自己的学习,真正发挥评价为了孩子的激励教育功能。

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