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急救护理学论文3000字

论文栏目:医学护理论文来源:互联网时间:2017-06-29 16:15

  翻转课堂在急救护理学教学中的应用

  摘要:为优化教学过程,提高教学质量,培养具有综合素质的急救护理人才,对《急救护理学》教学过程的各个环节进行了系统的设计。综合分析教师和护生的特点,“以学生为中心”在教学方法上着重创设学与教的情景,采用多种考评方式对教学质量进行全面评价。实践证明系统的教学设计有利于有效地利用教学资源,更多医学护理论文尽在top期刊论文网。

  关键词:医学护理论文

  1.翻转课堂模式

  翻转课堂教学模式相对于传统课堂教学模式,它的基本特点是“先学后教”。课前教师提供教学视频为主要形式的学习资源,学生在课前完成对教学视频的观看和学习,课上师生一起互动实现探究答疑、释疑解惑、 系统梳理、拓展知识等一系列教学活动的教学模式。

  2.在教学中翻转课堂实践

  2.1前提条件

  翻转课堂教学的顺利实施具备以下基础:

  (1)具备一定的自学能力和较强的信息技术应用能力。

  (2)QQ、微信、公众号等网络平台广泛应用。

  (3)智能手机的普及,为学习提供了最直接的学习终端。

  2.2准备课前先学内容

  2.2.1 设计教学目标

  在翻转课堂教学模式中,教学目标的行为主体必须是学生,不能是教师或教育工作者。例如《心肺复苏术》教学目标设计如下:

  知识目标:

  (1)明确心肺脑复苏的重要意义。

  (2)熟练掌握心肺脑复苏的技能。

  (3)熟记心肺复苏的程序、成功与失败的指征。

  能力目标:提高学生分析、总结、归纳和解决临床实际问题的能力。

  情感目标:提高学生对急救护理学的学习兴趣,增强责任感。

  2.2.2设计典型病例。

  为了让学生课前学习有的放矢,能够准确了解学习内容重点难点,教师课前设计典型案例。例如《心肺复苏术》课前设计病例:王某某,女,18岁。2015年9月14日下午15:20左右,因在校军训中突然倒地,呼之不应,当即军训教官按压患者人中,不见清醒。并提出问题“遇到心脏性猝死患者如何紧急处置呢?”,让学生提出解决方案。

  2.2.3制作微视频。

  首先,设计脚本要充分考虑急救技术的实施要点和操作流程,突出教学的重点、难点。其次,录制视频,采用混合合成的视频制作方式,采用 PPT 录屏+实践操作视频方式,着重讲解操作流程和操作要点。

  2.3学生完成课前学习

  (1)课前3天布置学习任务,通过班级QQ 群平台发布教学任务、案例、教学微视频等学习资源。

  (2)学生利用课余时间,结合书本、微视频和网络等方式学习,查找学习资源、以小组为单位相互交流讨论,掌握基本知识,完成布置的任务。

  (3)教师通过QQ 群平台,收取任务解决方案,了解学生学习情况,获取学生所遇到的困难问题所在。

  2.4 课上互动

  2.4.1 课堂展示、解释疑问

  根据学生的课前反馈,课上教师可以通过学生展示解决方案、以及现场分角色演示,进一步与学生互动。着重分析、比较操作流程是否正确,操作是否规范等关键问题,并进一步解释疑问,让学习难题就会迎刃而解。

  2.4.2 梳理内化

  学生在前期学习的过程中都是自主完成,缺乏系统性的知识体系建构。课堂上,教师和学生一起回顾知识,系统整理,建立完整的知识结构体系,对于重要的操作技术,教师要完整的演示,让学生全面掌握急救护理知识。

  在《心肺复苏术》课堂教学中,以课前设计的典型病例为题材,以急救操作流程为主线,系统梳理了判断意识及呼吸、实施心肺复苏急救(胸外按压、开放气道、人工呼吸)、急救后护理等各个环节的知识结构与脉络,建成流程图、 知识树,使学生将所学知识内化。

  2.4.3 知识拓展

  教师可进一步准备关联内容和问题,满足学生学习欲望,为下一步学习做铺垫。例如在《心肺复苏术》课堂上,提出AED除颤方法和二期复苏等相关知识,让知识点更贴近于实际状况。

  2.5总结

  在急救护理学翻转课堂教学中,以《心肺复苏术》为例,介绍了心肺复苏重要性,强调指出《心肺复苏术》操作流程、操作要点,以及急救后的护理等一系列的教学内容。通过课前学生的自主学习,以及课上的师生交流互动学习,完成了整体教学实践活动,让学生系统地掌握了心肺复苏术的知识体系,完成了判断意识及呼吸、实施心肺复苏急救、急救后护理等学习目标,取得了良好的效果。

  3.体会

  (1)翻转课堂的应用让学生更加主动地学习,除了让学生掌握了基本知识外,更让学生成为学习的主体。增加学习的积极性、自信心。

  (2)翻转课堂的应用让学生有更多时间投入实践操作中,例如心肺复苏术传统教学学时4学时其中操作学时有2学时,而教学模式改革后,操作学时提高到3.5学时,使学生有更多的时间去实践、拓展和提升。

  (3)翻转课堂教学模式的应用让教师树立了 “学生为中心” 教育理念,也对教师提出了新的要求。教师不仅要具有本专业知识更要具有信息技术能力,能够驾驭开放性的课堂。

  参考文献:

  [1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-50.

  [2]陈玉琨.中小学慕课与翻转课堂教学模式研究[J].课程・教学・教法,2014(10).

  作者:王楠 , 杨静

  医学护理论文参考文献:http://www.topqikan.com/medpaper/yxhllw/

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