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大专护理5000字论文

论文栏目:医学护理论文来源:互联网时间:2017-06-29 16:10

  大专护理专业组织胚胎学教学方法的探讨

  摘要:目的:调查不同年级高职大专护理专业女生的人格特征,有利于培养高素质护理专业人才。方法:采用卡特尔16PF问卷,对高职大专251名护生进行人格特征测评,随机抽样个别访谈。结果:被试在乐群性、兴奋性、敢为性、恃强性、内外向型等心理特质上得分高,怀疑性、独立性得分低,大专一年级和二年级护生比较,更多医学护理论文尽在top期刊论文网。

  关键词:医学护理论文

  医学院校的护理专业学生是未来临床护理工作的主力军,只有掌握相当扎实的医学理论基础和实验操作水平,提高自己的整体水平,才能避免在临床上出现护患纠纷。组织胚胎学是医学课程中重要的基础课程,学习好这门课程对护理学生将来的临床工作具有非常重要的意义。为了提高教学质量,本教研室多年来不断探讨护理专业的特点,在教学方法、教学模式及教学理念等方面进行了适当的调整,总结出适用于护理专业的教学方法。

  合理编写护理专业教学大纲

  在教学安排中,护理专业的组织胚胎学的课时较少,而授课内容较多,如果安排不合理,不但完不成教学任务,学生也会觉得内容量大,难以消化,进而产生厌烦情绪,影像教学质量[1]。因此我们将教学大纲做了一定调整,将教材内容分为掌握、熟悉、了解三部分,要求掌握的内容应讲解深透,概念清楚,使学生深刻理解,并能熟练应用于工作之中。(1)在整体内容方面,选择与临床关系密切的四大基本组织、消化系统、呼吸系统、泌尿生殖系统作为重点内容;(2)在每个系统中,挑选具有代表性的器官重点讲解;(3)在每个器官学习中,删除与专业联系较少的组织的发生、作用原理,重点学习光镜下结构。

  与其他形态学科整合,增强知识连贯性

  目前形态学的教学方法一般将组织胚胎学单独学习,组织学内容每个器官大多通过观察组织切片学习。而对于刚接触医学课程的学生来讲,初步建立微观概念,对较为抽象的组织学内容难以真正理解。同时,独立的组织胚胎学学习很难使学生对基础医学知识形成系统的认识。顾春娟[2]等对教学整合做了大量研究,《综合医学基础课程》,实施将传统医学教学中的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学和药理学课程进行整合,开设我们在教学中整合人体解剖相应内容,可以从微观至宏观以器官系统为中心的整合教学模式。这种模式具有很大的优点,能打破课程和学科之间的界限,按照器官系统将原来学科的只是重新组合及排序,实现形态与功能、微观与宏观、正常与异常、生理与病理等多方面的综合。但是这种模式具有较大的局限性:(1)对学生要求较高。综合医学的学习要求学生必须具备较强的逻辑思维能力,而且具备扎实的知识基础,而护理专业学生很大一部分属于文科生,中学阶段没有储备足够的生物学知识,同时在短时间内要学习大量课程,综合课程学习对他们而言压力较大。(2)对教师要求较高。传统的医学教学模式下教师只需担任一门课程教学,按系统学习的方法要求教师掌握多学科知识。(3)对实验教学条件要求较高。这种方式需要学校提供足够的实验条件,同时要求小组式学习,师资队伍要强大,有限的教学资源下难以真正落实。本教研室参考此教学方式,将部分系统与人体解剖学进行适当整合,例如,在观察肝细胞的结构时,第一张切片显示肝细胞的超微结构;第二张切片显示肝细胞的高倍和低倍结构;第三张切片显示肝细胞组成了肝板,并与相邻的肝血窦和中央静脉组成了肝小叶;第四张图片显示若干肝小叶组成了肝脏;最后一张切片显示肝脏的完整结构以及在躯体中的解剖位置,每一张切片上都将上一张切片内容进行标记,使学生从微观至宏观对机体的结构有一个全面的认识。

  充分利用现代化教学条件,激发学生学习积极性

  科技的发展为我们提供了多种教学方法,在教学中,应用多媒体教学除了能观看组织切片,还可以动态图像帮助学生理解所学内容。在采用视频教学时,传统的方式为先给大家讲解理论知识,最后播放动态图像。经过研究后我们决定采取先播放图像,再讲解理论,最后再播放的方式,教学效果较为突出。例如在学习胚胎学的发育时,可以在课堂的开始给学生观看动态过程,强烈刺激学生感官,然后带领学生学习其详细过程,在学习结束以后,再次观看动态过程,使学生将所学习到的理论知识对号入座,从而加深对胚胎发育过程的认识。当然这就需要教师在备课时仔细筛选所播放内容,既能展示完整过程,又不能时间过长,以免引起学生疲劳。

  编制应用性较强的实验指导,引导学生镜下画图

  结合我校的实际情况,我们编写了应用性较强的、适合护理专业的实验指导。教材的内容是根据实验教学大纲而定,对每一章节的文字、内容及所附的图片都进行了严格审核,所采用的教学切片均为学校在专门机构购置,同时,每节课后都预留空白,以供学生画图所用。在实验课教学过程中,为了使学生更加深刻地了解所学内容,我们挑选出典型的组织,要求学生在实验课上进行镜下画图,将视野中的结构绘制在实验册上,绘图均采用红蓝笔,每个图均要注明放大倍数、标本名称及材料来源。教师在授课中可选取个别组织进行板书绘图,以供学生参考。

  增强学习的快乐,提高学生的学习兴趣。

  学生是教学的主体,高效地学习还是在于学生是否对组织胚胎学产生兴趣[3]。因此,教师除了采用多元化教学手段,还应该多激发学生的学习兴趣。(1)认识细胞的个性。每种细胞都具有自己独特的形态,有些细胞嗜酸性,有些细胞嗜碱性;有些细胞是扁平状,有些则是立方状。鼓励学生将每种细胞画出来,并进行比较,找出它们的异同点,提高学生成就感。(2)组织模型比赛活动。经常组织学生制作模型,在小组与小组之间、班级与班级之间进行比赛,评选出获奖作品进行展览,并给予奖励。例如,利用废纸、塑料瓶、橡皮泥或者废弃的泡沫制作神经组织。丰富多彩的学习方式既锻炼了学生的动手能力,又巩固了理论知识。

  “教学相长”,在教学中,教师需要不断地去探讨新的教学方法,以应对社会对医学生要求的不断提高,同时保持学生对组织胚胎学的学习兴趣,而这一过程对提高教师专业水平又是十分有益的;学生需要保持作为医学生的神圣使命感,不断钻研,不殆于学习,才能从根本上提高课堂效率。

  【参考文献】

  [1] 房霞,王丹凤。护理专业解剖学与组织胚胎学教学的思考[J]。现代医药卫生,2009,25(22):3518~3519。

  [2] 顾春娟,陈莹桦,杨志,等。高职护理专业基础医学课程整合教学实践[J]。护理教育,2013,13(12):38~42。

  [3] 李梅转。组织学教学中的快乐学习法[J]。卫生职业教育,2004 ,22(9):47:48。

  作者:范淑玲 , 宋晓东

  医学护理论文参考文献:http://www.topqikan.com/medpaper/yxhllw/

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