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学生评价类的论文

论文栏目:教育管理来源:互联网时间:2018-05-16 11:15

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  学生评价类的论文_以学生评价助推学校高中特色项目建设

  在上海市教委推进的特色普通高中建设项目的引领下,我校制订了“上海四中:中西商学的摇篮”特色普通高中建设目标,即培养学生成为具备“从商之德、经商之道、会商之能”的商学素养,具有国际视野的未来商务人才。为此,我校开设了二十多门商学特色课程,并制订了能激发学生兴趣,促进学生创新实践与体验,提高学生综合素质的评价方案。

  一、多维度评价学生

  1.参与程度的评价

  从商之德是学生必备的道德意识和商学品质。我校根据学生的参与情况来评价他们的诚信规范、责任担当之德。这是一项过程性评价,旨在帮助教师把握学生学习状况,及时有效地调整和改进教学进展程度,具体包括日常学习活动中的出勤记录、课堂表现记录、作业完成记录、学业成绩记录。班主任和指导教师会客观地描述学生的进步与不足,并提出相关建议。

  2.合作力度的评价

  经商之道是学生必备的价值观念和创新精神,合作力度体现了小组与个人合作的紧密程度,合作的结果则使主题活动更具有新意和创造力。我校主要从开展的商学拓展型课程、研究型课程来评价学生的自信毅力、沟通合作能力。评价内容可以是实验制作中动手能力的体现,可以是结题报告中创新点的凸显,也可以是英语口语表演表现力的体现,或者是理财中个人成本账务的合理规划等。这些活动对学生知识和能力的要求各不相同。因此,指导教师需要根据自己开设的课程制订相应的评价标准。比如高二年级“CIS企业形象设计识别”课程的评价是从交流、构思与构图、色彩三个方面对学生进行自评和互评。

  3.活动效度的评价

  会商之能是学生必备的商务技能实践的综合能力。它除了反映学生的相互协作和创新能力外,还呈现出了学生的自主学习、活动的成果,这些成果包括课题报告、作品制作、视频、成果展示、获奖情况等。对于课题报告,评委教师根据学生手册填写内容完整性、学生活动开展情况、课题报告的真实性等,按照评价表进行客观评价;作品、视频的制作及获奖情况等则通过交流展示进行评价,展示长期展示、短期展示和不定期的学校各类活动展示等。活动效度评价最终会评价学生的活动成果,是一项终结性评价。

  二、评价的具体实施

  首先,评价者由备课组组长负责下的全体备课组成员组成。其次,特色课程包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程。每门课程均采用以过程性评价为主(占709'o)终结性评价为辅(3090)的评价方式。

  其中,过程性评价包括出勤率,学习表现(听讲、参与讨论、发言),阶段性作业;终结性评价指每学年课程结束时的学生学习客观效果,包括书面/口头的考查、论文、作品以及成果展示(以拓展型课程、研究型课程为主)。再次,每门课程评价结果分为优秀、合格两种。其中,优秀人数约占学习该门课程人数的20%。

  最后,每学年全部课程结束后,由我校科研室主任、教务主任负责根据年级组汇总结果,作为总评价,分优秀、合格两档。其标准如下:合格,即在三类课程中能完成必学课程、必修课程和微课题研究,完成至少一门基础型课程中的选学课程;优秀,即在三类课程中至少有两次被评为优秀或至少有一项相关成果获得区级及以上奖项的经历。

  三、学生综合评价结果

  评价结果是高中学生三年成长过程的真实记录,反映了重在过程表现的教育思想,注重学生过程性内核和成果性评价。我校每学年根据学生综合表现作出最终评价,结果将填入我校高中综合素质评价平台“特色指标”项目中,也为高校招生提供真实可行的参考依据。此外,我校每年会对学生进行问卷调查,以此了解特色课程的开设情况。这两年的调查显示:我校100%的学生喜欢学校开设的特色课程,普遍认为对基础型课程学习没有影响,学习压力不大。

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