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小学阅读教学论文3000字

论文栏目:阅读教学来源:互联网时间:2018-01-22 16:39

  提高小学阅读教学的创造性

  摘 要:论述了提高小学阅读教学创造性的意义,指出阅读教学的创造性主要体现在培养学生的创造思想和创造性语言方面,并举例阐述了创造思维和创造性语言训练的途径和方法。

  关键词:小学阅读教学论文

  要培养学生的创造性阅读能力我认为应该做到以下几点:

  (一)教师创造性地运用教材

  一直以来,教材即知识的观念束缚了教师的教学,也束缚了学生的思维,因此,只有转变教材观,教材方能发挥特有的功能,才能使教师在使用教材引导学生的学习过程中有所创新。在语文课堂上,教师都可根据教材的特点,挖掘教材的闪光点,拓展学生的思维。在教学《地震中的父与子》一文时,我采用多媒体课件,将学生带入几次大地震的场面,以场面的悲壮,让学生体会平凡之中情感的伟大。这样为学生创设情境,使其产生强烈而积极地内心体验,把教师自己的教育要求内化为学生学习的动机与需要,也就唤醒了学生的主体意识。

  (二)教师创造性地引导学生质疑

  学习过程不仅是接受知识的过程,同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程,在这一过程中,学生发展了自己的聪明才智,型材料独特的个性,并拥有了创新的成果。

  1、 为学生预留质疑的时间。

  在教学中,我总是在出示课题时就课题提问,让学生谈谈看到课题后最想了解什么。在课文结束时留出时间鼓励学生提出不懂的问题,并允许学生在课堂中随时提出自己同一问题的不同看法,给学生的质疑提供了广阔的思维空间,以达到启发学生思维的目的。

  2、给学生示范质疑。

  随着学生阅读水平的不断提高,学生的质疑能力也随之提高,教师可以通过对问题的精心设计,有意识的为学生质疑做好范例,保证提问效果,启发引导学生自主解决问题。但是问题并不是随处而设,应引导学生在课文的关键点、模糊点、高潮点、疑难点、情感点等有利于激起学生积极思考的点适时而问。如在教学《穷人》一课如果在初始阶段就问:"为什么说小屋'温暖而舒适'?"学生的回答往往会停留在表面,不过把这个问题放在课文即将结束时,答案就会覆盖全文,不仅停留在家的布置,更会从人的品质和情感方面考虑,使学生的思维得到提升。

  (三)展开想象,使学生创造性地思维。

  爱因斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。在阅读教学中,想象力欠缺的学生往往会对文字的理解不具体,不深入,不易形成清晰深刻的个性体验,而想象力丰富的学生,思维活跃,创造力强,学习效果明显。

  在教学《再见了,亲人》结尾时,可以适时启发学生展开想象:当列车开动时,站台上会是什么情境?大家会说些什么?让学生展开想象的翅膀自圆其说,鼓励学生进行创造性地思维。

  (四)角色转换,使学生创造性地体验

  角色,往往决定人的思维、情感、语言、和行动。在语文教学中教师可以让学生体验角色的转换所产生的效果,使学生积极地投入自己的体验,获得独特的,有创意的感受。角色的转换包括教师角色的转换和学生角色的转换,教师可以根据需要采取不同的方式。

  《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验、和理解。"创造性阅读的创造性主要体现在教学的个性上,因此,教学不论对教材还是语文活动都要有自己独到的理解和处理,使教学个性化,逐步形成自己的风格。

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