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小学语文一年级教学论文

论文栏目:小学语文论文来源:互联网时间:2018-01-12 10:26

  基于核心素养的小学一年级语文教学

  摘 要:中国学生发展的核心素养,即21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学语文要培养学生的关键能力就是正确运用祖国语言文字的能力。基于核心素养的一年级语文教学要做好的两件事是:培养学生识字写字能力;提高阅读能力。

  关键词:小学语文一年级教学论文

  1 首先,兴趣是学生学习积极性、主动性的源泉,怎样让一年级的学生不惧怕、不讨厌语文课的学习,是获取各种知识、培养各种能力的前提

  1.1 创设情境,寓教于乐。在教学中要根据不同的教学内容和学生的不同特点,分别创设不同的情境,使情境兴趣与学生个人兴趣巧妙地结合在一起,使学习变成了一件既富刺激挑战性,但又能跳一跳摘桃子的事情,并在这过程中尝到了成功的甜头和智慧的乐趣。比如,根据学生的年龄特点,在公布思考的问题时,我就会和学生一块做出“聪明的一休哥”的举动,让学生回答问题,谁回答对了,谁就是聪明的一休哥。

  1.2 教学游戏,增加乐趣。根据小学生的生理和心理特点,我总是把游戏引进课堂,因为游戏教学能把教学因素和游戏因素紧密结合起来,使学生在活泼愉快的情绪中,在富有兴趣的条件下,较自然地进行学习的一种教学活动类型。它一般在课堂中间学生身体疲劳,注意力开始涣散,难以聚精会神地听课时进行,以调节学生的学习情绪,活跃课堂气氛,延续学生的学习兴趣。如:在巩固生字练习时,我设计了“送信”游戏。(其实是为生字找朋友)一名学生站在讲台上,手举“信箱”,三名学生坐在位置上,手持“信”――生字的朋友,充当“邮递员”。游戏开始,全班同学边拍手边唱儿歌,三个学生把“信”投进“信箱”……整个游戏,学生人人参与,师生之间、同伴之间合作、友好,相互尊重,使学生在愉快、详和的气氛中学习和巩固新知识。

  2 重点培养学生的学习习惯

  2.1 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。郭沫若说过,“总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认,这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行,是容易误事的,练习写字可以逐渐免除免除这些毛病。”因此,每接一个班,我总是要求学生认真书写,努力养成良好的认真书写的习惯。任何教学活动都得从兴趣出发,写字也不例外,在学生学完拼音后,我会郑重其事的告诉学生,现在学习写字了,汉字是我们祖国的文化瑰宝,书法是一种艺术,然后通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事,激发学生想写一手好字的愿望。同时,要把更多的功夫用在学生写字的姿势、下笔的顺序上,学生写字时随时注意巡视,对不正确的给予纠正。

  2.2 提前预习的习惯。由于学前教育不均衡,刚入学的孩子学习的起点参差不齐。帮助学习“暂时落后”的孩子迅速赶上去的最佳途径之一是预习。一些学生及家长错误地认为,课前预习没有必要,反正老师上课时要讲,上课专心听讲就行了,何必事先多费脑筋,还浪费了许多时间。其实老师在上新课时可以发现:提前预习过学习内容的学生,在课堂上学习兴趣很浓,对新内容的学习显得更自信,课堂上的提问、回答也显得更有勇气。而预习也可以慢慢让孩子自己摸索出一条学习的路径,积累一些自学的方法。

  2.3 经常阅读的习惯。当孩子有阅读的愿望时,家长和老师要及时抓住这个时机,尽可能提供一些适合孩子阅读的材料,如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗,也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣,让“阅读”成为“悦读”。

  2.4 口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中,要有“教育”的觉悟和意识,引导孩子用普通话交谈,说规范的语言,培养孩子准确把握语言的能力。从说一、两句通顺的句子开始,慢慢提高口语表达能力。

  2.5 善于提问的习惯。学问学问,既要学,又要问。辅导孩子学习时,多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚,也要给以鼓励,逐步培养孩子的思维能力,不能着急。

  3 通过各种小活动,培养学生爱劳动、乐于助人、有爱心、有孝心的良好品质。增强学生的自信心,培养学生做一个各方面健全、健康的人

  3.1 在一些节日、活动中培养学生的良好情感,比如在三、八妇女节、母亲节、父亲节等节日里,结合课本《胖乎乎的小手》《月亮的心愿》等,鼓励学生向兰兰、珍珍学习,为父母制作贺卡、做家务等事情。这些点滴的小事,都是孩子们力所能及的,也是他们容易遗忘和忽略的,通过把这些点滴小事具体化,可以让孩子们亲自体验到劳动的艰辛,体会到父母养育之恩的伟大,学会了感恩、学会了孝敬。

  3.2 在班级组织的一些活动中,培养学生团结、坚持、不放弃的良好品质。特别是学生面对困难时,教师要更多的给予眼神的鼓励、语言上的支持,帮助学生解决困难。我班的于克强同学,写字速度比较慢,多次与他沟通后,发现他的小脑袋瓜挺聪明,只是握笔姿势很僵硬,写字时有“回描”的现象,再加上父母经常念叨他写字慢,自己心理上老怕写不好。分析这个原因后,我一方面改正他的握笔姿势,隔上几天,我都会鼓励他“字写得有进步,速度也快了”之类的话,帮助他平时走在大街上、宣传页上、食品包装袋上遇到认识的字想象它的笔顺。慢慢的,经过半个多学期的努力,他的确有了很大的进步。

  总之,作为语文课要培养的学生素养有很多,特别是低年级就显得更重要。作为教师应该从细从爱,点滴积累,逐步养成各种素养,为学生的终身学习、发展奠定扎实基础。

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