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小学语文阅读教学论文范例

论文栏目:阅读教学来源:互联网时间:2017-12-23 09:20

  小学语文阅读教学原则

  【摘要】阅读是读者对书面文字符号进行感知、反应、综合、理解而获得意义的心理活动,是读者获取和处理信息的过程中,涵养流畅性、灵活性、独特性、精密性等创造性思维能力的过程。针对小学语文阅读教学与考试之间的关系,本文主要从阅读教学的含义、阅读教学的原则、阅读教学的目标、阅读教学策略等方面阐述阅读教学的智慧。

  【关键词】阅读教学;智慧

  小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读课应该怎样上,或许每个人都能说出一大堆东西。有人说方法并不重要,重要的以能让学生考个好分数就行。这样的观点,已经显得幼稚。因为且不说阅读考试题的分数与学生的阅读水平并不成正比例关系,就算阅读教学是语文考试最重要的组成部分,也还存在教授学生的阅读习惯、阅读方法、阅读效率问题。我们知道,现行的《语文课程标准》中阅读教学的目标,被解读成能力、体验、语感等方面的知识。倘若将这些表述稍加渲染,便可将阅读教学最本真的要求呈现出来。阅读教学重在理解鉴赏文学作品,使学生在阅读中提升自己,发展个性,丰富自己的精神世界。

  一、阅读教学的含义

  阅读是读者对书面文字符号进行感知、反应、综合、理解而获得意义的心理活动,是读者获取和处理信息的过程中,涵养流畅性、灵活性、独特性、精密性等创造性思维能力的过程。理想的阅读课,应该兼有“宽度”“温度”“深度”。阅读课必须遵循一定的原则和策略。从阅读教学的结构而言,阅读必须建立在编者意义、作者意义、读者意义的有效落实当中;从编者意义落实的角度而言,当我们面对任意一篇阅读材料时,首先应该思考我们采用什么样的教学智慧,完成阅读要求,让学生“真正走进文本”。

  二、阅读教学的原则

  (一)理解内容与体裁形式相结合的原则

  不同的文学体裁,不同的文章形式,不同文学作品样式,传达着不同的思想内容和交流目的。因此,阅读教学要把理解内容与体裁形式相结合起来,提高学生的阅读鉴赏和表达交流的能力。由于受到考试的影响,阅读教学的体裁形式被淡化了,因而很多学生分不清律诗和绝句,搞不明白小说和记叙文对语言形式的不同要求。

  (二)在审美体验中达到心灵契合的原则

  审美体验是阅读教学诱发的一种学生心理活动,是学生对文本的意象、意趣、意境、意识产生的一种情感共鸣。审美体验具有涵养气质、诗化品格、飞扬心灵的教育功能。语文教师的文学底蕴、艺术趣味、审美水平直接影响着学生的审美体验过程。所以,语文教师要加强学习,提高自己的审美能力,以适应课程改革的需要。

  (三)学生、文本、教师多重对话的原则

  情境、对话、合作、意义建构是以学生为主体的学习活动的四大要素。在课堂上,学生、文本、教师之间实施多重对话,辨析、讨论,进行思想和心灵交流的学习活动。阅读教学不是简单的“是”、“不是”的唱和,而是与作者“对话”,对话的过程一定是令教师、学生心动的对话。

  (四)教学目标引领学习行为和学习过程的原则

  确定教学目标,一要根据文本的特点,二要能够促进学生情感发展和智慧能力,三要注意教学目标的陈述应该具体清晰,能够引领学生学习行为,显示言语实践和思维发展过程。教学目标不能大而空,也不能面面俱到。阅读教学目标要根据学生实际情况掌握好重点和方向。

  (五)鼓励学生质疑的原则

  阅读教学应该鼓励学生对文本提出疑问,从不同角度思考问题,用不同方法解决问题,踊跃发表自己的不同意见。教师要容忍课堂上出现的“不同声音”,甚至包容“唱反调”的学生。课堂上,“人人平等”,教师要鼓励学生相信自己的判断,即使有学生的说法不完善也没有关系。要处理好阅读教学的预设问题和生成问题。

  (六)为学生的独立思考创设民主环境的原则

  阅读教学的目的就是要让学生成为独立的阅读者。把学生的学习权还给学生,让学生从被动接受到主动发现。需要一种民主轻松的课堂气氛,需要教育同行和家长、校长认同民主环境对学生发展的积极作用。

  三、阅读教学的策略

  1.阅读教学要通过多种方式培养学生的阅读兴趣和良好的习惯。小学语文学习还是打基础的时候,学生对语文课充满期待,在认知关键的时期,教师要创设多种阅读情境,掌握多种阅读方法,制订可行的阅读计划,开展丰富的阅读活动,体验阅读带来的乐趣,养成浓厚的读书兴趣和良好的阅读习惯,是阅读教学的一项重要任务。重视阅读,教师本身要有阅读习惯。当代著名教育家朱永新老师说:“一个人的精神发展史就是他的阅读史。”从这个意义上讲,养成阅读习惯是阅读教学最重要的环节。2.阅读教学要以学生的发展为核心。学生的发展一定是个人的发展。独立的阅读、自由的阅读,让学生在自我阅读过程中培养学生的主体意识。要坚决改变用教师分析代替学生阅读的现象,尽量避免“标准答案”的限制或引导学生的阅读思维过程。3.阅读教学重视学生的审美体验过程。语文学习的一个突出的特点,就是文本可以让读者体验生活、认识社会、发现美丽。阅读教学最重要的环节就是“走进文本”,但是走进文本并非全方位的解读文本。无论是教师的深度还是学生的深度,都必须服从于“课程智慧”。从这个意义上讲,阅读教学要激励学生自己去体验、去比较、去玩味、去想象,逐渐提高鉴赏能力和鉴赏品位。4.阅读过程要注重诵读、精读、多读、速读、跳读等多种方法的综合运用。没有诵读的语文教学不是智慧的语文课,教师要在阅读教学中总结高效的阅读方法。“行万里路,读万卷书”是古人对读书实践的总结。阅读教学最令人遗憾的是,学生做的题多,而读的书太少。5.阅读教学重视学生的积累和培养语感。教育工作者都明白量变到质变的道理。语文教学说白了就是养成阅读和写作的习惯。高质量的学习必须建立在一定的量的积累上,必须有一种监控机制,来保证课堂上学生的阅读量和课外阅读书刊的数量。教师在条件允许的情况下,要布置课外阅读作业。语感问题是语文实践问题。要善于引导学生进行总结和思考。

  作者:周鸿 单位:甘肃省陇南市武都区教育局

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