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论英语语音教学的重要性论文

论文栏目:小学英语论文来源:互联网时间:2017-11-16 11:03

  高职院校英语语音教学问题及对策

  摘要:为能让高职学生适应社会发展需求,就要将英语教学中的听说训练看成是课程训练的核心内容。英语教学活动的开设重点是口语教学。本文以口语交际为基础,对高职英语教学中存有的问题进行简要分析,从师资、教材、教学方法等方面入手,探寻高职英语教学改革的新对策,从而提升学生的英语语音。

  关键词:高职院校;英语教学;问题;对策

  任何一个英语学习者都想灵活的使用英语进行交流,因此,就要在长期的训练中,让自己不但能听懂其他人说的内容,也要让自己表达的内容被其他人所接受,要重视语音教学,因为语音教学活动的开设对英语的听力、口语和交流都有着极高的影响。学生的教学水平参差不齐,学生的学习能力也不尽相同。针对这一状况能获悉,英语学习中开设语音学习十分必要,该课程不但能强化学生的英语音标的发音和语调,也能让学生掌握音阶的组合状况,比如轻重音、弱读或者单词句子的重音等规律性的掌握。故此,开设语音要让学生从课程训练的角度思考问题,熟练地掌握48个因素的同时,以获得英语语音的基础知识,从而能灵活地应用语音开展朗读。

  1高职英语语音教学的常见问题

  1.1学生的语音基础薄弱

  相较于普通院校,高职院校的生源整体基础能力不足,尤其是英语基础知识这方面,还没有基本的语言理念。根据现有统计能获悉,新生中英语成绩不合格的学生概率能达到50%左右,由于这些学生的听说读写能力较差,甚至在很多方面还存有障碍。导致部分学生的语音或者语调不够标准,加之地域性影响,学生有着较为浓厚的口音,所以语言的交际意识较差。另外,部分学生习惯在英语单词旁边标注汉语朗读英语单词,这样虽然能在短期内记住单词,但是却会失去英语的语言感,甚至习惯使用汉语的表达习惯表达英语,是一种不良的英语学习习惯。

  1.2语音教学受到传统学习习惯影响

  传统英语教学中十分重视知识的传授,但是却轻视了学生的能力培养。教学期间教师习惯带领学生朗读生词,都很少让学生自己拼读生词,多使用按部就班的填鸭式教学方式,很少与学生进行交流与活动,从而限制了学生的学习积极性,让学生的主动学习能力慢慢流失,最后学生形成了习惯动手不愿动脑的不良学习习惯。课堂教学时很少有教师让学生在单词拼写的同时标注音标,导致学生在学习了48个音标发音规则以后不知道如何使用音标,音标也就变成了摆设,甚至学生遇到生词以后,都不主动查阅音标,缺失使用音标拼读的意识,最终会让音标和单词学习这两项内容分裂开来。

  2高职英语语音教学改革的有效对策

  2.1采用多媒体改革语音教学

  英语的主要构成要素是语音、语法和词汇这三个重要要素,优美的音调便于学生进行听说情感交流,能有更多的兴趣去读英语和说英语。故此,要培养学生的英语语音能力,要求学生自己认真的拼读每个参照坐标,让音标朗读能与单词学习更好地融合在一起,这样学生就能在朗读期间对音标有着极为浓厚的兴趣,也能将音标学习放在英语学习的首要位置。另外,使用当前的多媒体教学设备,给学生播放原版的英语电影,让学生通过模仿电影人物的语言发音形式,纠正自己的不良发音习惯。譬如,在课堂教学中,可以开展配音活动,让学生在观看完英语原声电影以后,选取自己感兴趣的一段内容,进行配音,这样能提升学生的英语感知能力,让学生的英语语感增强,同时使用这种灵活的教学方式,让学生感受到英语语言使用的魅力所在。也可以在平时的读音练习时,让学生将自己的发音使用手机录下来,完成后与原版的读音进行对比,这样就能找出其中的不足之处,也更便于纠正学生的不良发音。结合大班上课状况,教师可以将学生分成几个小组,挑选出小组中发音比较准确且学习态度较好的学生,帮助其他人进行发音训练,教师也可以利用课下闲暇时间对学生进行个别的辅导。

  2.2英语语音与英语口语进行紧密联系

  英语的语音、语调以及相关要素与英语口语有着紧密的联系,比如,学生的听力、词汇、语法等都有着密切的关系,即学生的语言语调学习与学生的口语学习有着极为紧密的联系。第一,教师在教学活动开设期间让学生定期复习所学的内容,尤其是部分语法的内容如过去式或者过去分词等相关语法内容。要求学生对于学过的单词要有深刻的印象,若发音方面有不清楚的地方,马上查阅音标,通过发音软件进行反复核对,纠正发音的不足之处。教师在教学活动开设期间可以选用典型的教材,使学生的口语表达更为流程,通过相同时态和语态的人称表达,能让学生对英语发音有新的认知。比如,在讲授《国际音标与语音》的时候,均使用第三人称单数进行句子表达,这将十分利于学生对第三人称的理解,也能快速反应出第三人称的各个时态状况;第二,注意口语教学中经常使用的词条和词快,我们日常的口语学习中,有很多词快使用频率极高,可以在日常的口语练习中多加使用。譬如,Excuseme,canyoutellmehowtogettotherailwaystation?这类日常交际语,要求学生在平时的练习中多进行反复练习,从而深化使用细则,能在日后多进行应用。

  3结语

  总之,语言的强化是长期积累的过程。由于英语本就是一门实践性较强的课程,所以,高职英语教师在教学活动开设期间应给学生打好坚实的语音基础,从音标、轻重音和语法方面入手,通过循序渐进的教学方式,让学生反复练习,最终掌握英语发音技巧和发音习惯。

  参考文献:

  [1]马春兰.浅谈高职高专英语语音教学的问题及对策[J].民族教育研究,2015(06):14-15.

  [2]何璐.高职院校英语语音教学常见问题及对策[J].太原城市职业技术学院学报,2016(11):12-13.

  [3]付玉.高职英语专业学生语音迁移问题及教学策略[J].广西师范大学,2014(01):12-13.

  [4]李鸿杰.高职院校英语教学环境存在的问题与对策研究[J].吉林省教育学院学报(下旬),2016(16):12-13.

  [5]鄂恒博.浅谈英语语音教学中常见的发音问题及其对策[J].北方文学(下半13月),2015(08):12-13.

  作者:吕萍 单位:辽宁建筑职业学院

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