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初中生思品小论文

论文栏目:思想品德来源:互联网时间:2017-09-11 10:27

  提高初中生学习思品课的兴趣

  摘要: 自从思想品德课在中考中所占比分减少并且确定为开卷考试后,一些学校的领导、教师、家长及学生本人认为思想品德课不重要了。学生缺乏学习动力,对学习不感兴趣,许多教师也感叹:教之无味,学之无趣。

  关键词:思想品德论文

  思想品德课是一门综合性很强的学科,理论性强,比较枯燥抽象,教师要上好这门课很不容易,非下一番苦功不行。当前许多教师上政治课存在着如下错误倾向:

  第一,认为政治课是一门“圣学”,师出马恩列斯,事关思想立场。因此政治课必须极其严肃,教师有如教主,学生有如信徒。教主说一,信徒不能有二,不能越雷池一步。师道尊严自是不言而喻。

  第二,认为政治课是一门“玄学”,要上好,非多讲不可,否则一些术语原理学生断难理解,于是乎教师苦口婆心,唠唠叨叨,整节课口沫横飞,直听得学生无喘息之机。

  第三,认为政治课是一门“智学”。这种老师一上课几乎就是叫学生抄笔记、划课本、背条条、做练习。教师在整个课堂中发挥的作用主要就是督促学生勤读苦练。

  为纠正这些倾向,我在思品教学中做了一些有益的探索。

  一、创设民主气氛,构建师生和谐关系

  教学的实质,就是师生平等对话、共同探究、教学相长。但传统课堂教学中师生关系是一种不平等的关系,学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威,既无视学生的独立人格,也漠视学生的内在需要,师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下,教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性,学生只能成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具,至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。

  心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议,第一条就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛”。为此,教师对学生要充满爱心,做到耐心启发、循循善诱,而不是颐指气使、“横桃鼻子,竖挑眼”的。只有我们给予学生应有的平等和尊重,学生从心理上接受了教师,才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中,要不断表扬和鼓励,对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。

  “大家都认为我是班里最风光的学生:出色的班级干部、不错的学习成绩、文静秀气的长相,老师信任,同学敬佩。但是,有些时候我心里也非常难受。就拿前几天发生的那件事来说吧,爸爸给我讲解一道很难的数学题,讲了好几遍,我还是没有听懂。爸爸急了,大骂我笨。看到爸爸着急的样子,我哭了。妈妈看到我哭了,就和爸爸吵了起来。爸爸妈妈经常为我的事吵架,吵架时还说一些要离婚之类的话……”这是一个老师在《超越自负,告别自卑》公开课上一个学生倾述的心声。这倾述中包含着这个学生的勇敢,也包含着她对老师和同学的信任,她勇敢地说出了自己内心深处的痛,将内心深处的心结打开。课堂氛围真实、感人,那种在知己深聊之后出现的心理感受──信任、满足、平静、激动,我们在课堂上见到了。遗憾的是那位老师没有停下来好好安慰一下这位学生,哪怕是温柔地拍一拍她的肩,或者是一个安慰的眼神。从学生失望的眼神中,可想而知这节课是失败了。

  让学生在愉快和谐的教学氛围中学习,是学生有效进行学习的前提条件,也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛,可以是一个巧妙的引入,可以是一段师生精彩的对话,可以是一句富有哲理的比喻,可以是一个风趣幽默的插曲,也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神,还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评,甚至有时一个会心的微笑也可以。比如,上课时,有学生讲话,你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑,这样既可以使其明白自己已违反课堂纪律,又能让学生感到教师有颗宽容心,还可以不影响其他学生上课,教学不会间断,气氛又和谐,岂不是一石多鸟。如果此时,老师严厉地批评他一顿,会让学生觉得丢了面子,觉得老师不通情达理,因此,师生关系可能因此僵化,整个教学气氛会因为你而紧张。这样既可能影响课堂教学秩序,又达不到教学效果。当然,这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的,更多的是在课堂讨论中,在心与心的交流、情与情的碰撞中迸射出来的,这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。

  二、采用恰当的导入方法

  在课堂上要想集中学生注意力,引起学生的学习兴趣,将学生引入新的课堂教学,采取有效的导入新课的方法是十分重要的。常言道:“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难。”开好头,是课堂成功的基础。根据几年的教学探索、尝试和积累,总结出了许多新课导入方法。

  比如:问题引入,情境导入,温故导入,开门见山导入,名言警句导入,游戏导入,故事导入等等。

  三、创设多种活动方式,激发学生学习兴趣

  活动不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。所以,要激发学生的探究活动动力,培养学生的好奇心、求知欲,就应根据学生的身心发展规律,创设学生感兴趣的情境。只有这样,学生才能动起来,又落实了课程目标,使二者有机统一起来,使学生通过情境探究活动,既能激“能”、激“趣”又能增“知”,从而促进学生全面发展。

  总之,要上好一节思想品德课,就要让课堂多样化,让课堂活起来,让学生动起来,让学生成为课堂的主体,创造以学定教,学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式。

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